中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，为党育人、为国育才，全面服务中国式现代化建设；要求全面构建固本铸魂的思想政治教育体系，加强和改进新时代学校思想政治教育。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，彰显了思政课承载的政治分量、战略考量和历史使命。作为对学生进行思想政治教育的主渠道、主阵地，思政课对于塑造学生的正确世界观、人生观和价值观具有不可替代的作用。

办好思政课关键在于教师，推动思政课内涵式发展，需要建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。思政课教师是教师队伍中开展马克思主义理论教育、用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的中坚力量。

改革开放40多年来，民办高校经过蓬勃发展，已经成为高等教育事业的重要组成部分。2024年全国共有民办高校803所，占全国高校总数的25.75%；民办普通、职业本专科在校生1052.24万人，占全国普通、职业本专科在校生总数的27.04%。这些数字表明，民办高校不再是我国高等教育的“必要的、有益的补充”，而是“不可或缺的重要组成部分”。由于历史短、底子薄、经费少、条件弱，目前民办高校在我国高等教育金字塔中整体仍然位于低端。但是，民办高校同样肩负着为党育人、为国育才的重任，民办高校思政课教师肩负的责任与公办高校思政课教师同等重要，在建设教育强国的征途上，需要更加坚定不移地加强民办高校思政课教师队伍建设。

党的二十大报告指出，要引导规范民办教育发展。随着教育强国建设步伐稳步推进，民办高校正面临着前所未有的机遇与挑战。加强民办高校思政课教师队伍建设是关乎全局、影响深远的战略工程，也是确保民办高校坚持社会主义办学方向、落实立德树人根本任务的“定盘星”。

正是在这样的时代背景下，阙明坤撰写的《民办高校思政课教师队伍建设研究——以高质量发展为视角》一书应运而生，由社会科学文献出版社出版。作者阙明坤长期深耕于教育政策、教育强国、高等教育等研究领域，拥有丰富的管理经验和深厚的学术造诣，在相关研究领域取得了丰硕成果，尤其是关于民办高等教育改革发展的研究成果产生了广泛影响。

这部书稿是阙明坤同志主持的国家社科基金课题的研究成果结晶，作者凭借多元的理论视角、宽广的历史视野、创新的研究方法、扎实的调查访谈、翔实的数据分析，构建了一个全面且具有前瞻性的理论框架，为民办高校思政课教师队伍高质量发展提供了切实可行的策略和路径。全书共九部分，分为绪论、七章正文、参考文献。绪论涵盖研究背景、概念界定、文献综述与研究设计；第一章阐述高质量推进民办高校思政课教师队伍建设的理论，包括教师专业发展理论、多元学术观和利益相关者理论；第二章分析高质量推进民办高校思政课教师队伍建设的逻辑理路，涵盖历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑；第三章呈现民办高校思政课教师队伍建设的现状图景，包括历史概况、基本举措与现状调查；第四章剖析民办高校思政课教师队伍建设的挑战与归因；第五章构建民办高校思政课教师队伍建设的指标体系与评价机制，包括指标体系、评价机制与基本模式；第六章考察民办高校思政课教师队伍建设的典型案例及其经验启示；第七章探讨高质量推进民办高校思政课教师队伍建设的实践进路。

通读下来，我觉得这部书稿至少有以下三个值得称道的创新之处。

首先，研究视角具有创新性。这部书稿综合运用教育学、心理学、管理学、经济学、社会学等多学科知识，借鉴教师专业发展理论、多元学术观和利益相关者理论，为推进民办高校思政课教师队伍高质量建设提供理论依据。嬗变学习理论认为，教师的变化不是简单的知识单一维度变化，而是通过学习、思考和实践，实现知识、情感、技能、态度等多维度的显著变化。博耶提出“多元学术观”，对“学术”进行重新界定，指出学术包括“发现的学术”“综合的学术”“应用的学术”“教学的学术”四方面，为高校教师指出一条新的发展路径。这部书稿指出，目前我国还未形成与民办高校教师专业发展相匹配的保障系统，民办高校短时间内既难以达到公办高校的人力资源管理水平，又受限于举办者办学思路、政府管理方式和社会公众态度等因素，无论是在专业性理论研究中，还是在实践应用过程中，都缺乏对民办高校教师专业发展的关注和研究。高校思政课教师具备政治属性和学科专业属性，是党性和知识性的统一；思政课程实际上是一门横跨教育学、哲学、法学、政治学等专业的跨学科课程，对高校思政课教师的专业性要求极高。借鉴国内外教师专业发展理论成果，不仅对拓展民办高校思政课教师专业发展理论具有重要意义，也可为新时代民办高校思政课教师队伍建设提供新的专业发展途径。

其次，研究内容具有开拓性。这部书稿改变“就教师队伍谈教师队伍”的传统研究范式，采用更加广阔的研究视野、更加深邃的历史眼光、更加系统的战略思维进行全景式、立体化、多维度、综合性研究。作者从高质量推进民办高校思政课教师队伍建设的历史逻辑、理论逻辑、实践逻辑出发，认为加强民办高校思政课教师队伍建设是百年来中国共产党一贯重视高校思想政治工作历史传统的延续，是高校思政课教师队伍成长规律和马克思主义理论学科建设规律的必然要求，是提高民办高校政治站位和培养时代新人的现实要求。这部书稿把我国民办高校思政课教师队伍建设的历史分为萌芽发展期、探索期、快速发展期、内涵强化期四个阶段。这部书稿认为，教学发展是民办高校思政课教师发展的核心内容，科研发展是有力支撑，个人发展是内在动力，组织发展是重要保障。对照高质量发展要求，民办高校思政课教师面临教学发展压力巨大、科研发展困难重重、个人发展动力不足、组织保障不完善等难题，作者从政策法规、体制机制、法人治理、经费投入、资源保障、教师个体等层面深入探究了制约民办高校思政课教师队伍高质量发展的根源。在深入调查研究的基础上，这部书稿提出了高质量推进民办高校思政课教师队伍建设的策略与路径，强调从政府、学校、教师、社会四方形成合力：政府应加大民办高校思政课教师队伍的扶持力度，学校应促进民办高校思政课教师队伍健康发展，教师应全面提升思政课教学能力与核心素养，社会应助推民办高校思政课教师队伍建设。

再者，研究方法具有突破性。这部书稿坚持“问题导向、理论驱动、数据解释、案例支撑”原则，开展定性与定量相结合的混合研究。通过问卷调查、深度访谈、案例剖析等多种研究方法，获取大量第一手资料，构建中国民办高校思政课教师队伍建设数据库。这部书稿对全国东中西部地区民办高校的30958名学生、1012名思政课教师、102名马克思主义学院院长开展分层问卷调查。调研涵盖不同类型、层次、地域民办高校，系统掌握当前民办高校思政课教师队伍建设现状和存在的问题。这部书稿基于多元协调理论和民办高校实际情况，遵循适切性、层次性、灵活性等原则，构建包括数量指标和质量指标在内的民办高校思政课教师队伍建设总体指标体系框架，细分为政府的方向性支持指标、民办高校的主体性支持指标、个体实践的关键性指标等。结合民办高校的特点，这部书稿构建了具有长期性、系统性、可调性的民办高校思政课教师评价机制，包括民办高校思政课教师师德师风评价机制、民办高校思政课教师教学能力评价机制、民办高校思政课教师职称分类评审机制、民办高校思政课教学质量评价机制。同时，这部书稿探索建立了民办高校思政课教师队伍建设的三角协调模型，选取了5所民办高校作为典型案例，对思政课教师队伍建设状况进行了深入研究。翔实的数据为研究提供了多维实证支撑，显著提升了内容深度、信息密度与论证强度。

概言之，这部书稿是一部集思想性、学理性、实用性于一体的佳作，不仅丰富了民办高校思政课教师队伍建设的理论体系，也为未来民办高校思政课教师队伍建设指明了方向。我相信这部书稿将为广大高校思想政治教育工作者带来有益启示，助力我国民办高校思政课教师和民办高等教育事业高质量发展，为谱写教育强国建设新篇章贡献力量。

仓促成笔，聊以为序。

联合国教科文组织工程教育研究中心顾问委员会委员

国家教育咨询委员会委员

中国高等教育学会第六届理事会会长

中国农业大学原党委书记

教育部高校毕业生就业研究院院长

瞿振元

2025年8月30日

民办高校思政课教师队伍建设：以高质量发展为视角

阙明坤 著

2025年10月出版/158.00元

ISBN 978-7-5228-6034-3

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