作者在衡量教育成效的众多视角中选择了“学生的发展”，并以此对教育成效的内涵进行了新的界定，构建了5个一级指标、18个二级指标的内地西藏班（校）教育成效评价指标体系，并运用此指标体系对内地西藏班（校）的教育成效进行了测量和分析。同时，作者对首届学生进行了深度访谈和参与观察，并将“内地西藏班一代”与“内地西藏班二代”结合起来呈现其教育成效。最后，对内地西藏班（校）的教育成效进行了深刻反思，提出了有价值的思考。
贺能坤，管理学硕士、教育学博士，加拿大英属哥伦比亚大学（UBC）访问学者。重庆文理学院教育学院教授、教育学重点建设学科带头人、教育创新研究院副院长，西南大学和云南民族大学硕士研究生导师。
引 言1
第一章 内地西藏班办学背景及其发展历程3
一 办学背景3
二 发展历程6
第二章 内地西藏班教育成效研究文献回顾11
一 内地西藏班的办学使命12
二 教学成效整体评估14
三 异文化环境中学生的认同19
四 学生的心理与适应20
五 成绩与问题并存23
第三章 教育成效的内涵及其测量29
一 与教育成效相关的主要概念29
二 教育成效相关研究的经验借鉴42
三 教育成效界定的理论借鉴54
四 教育成效的主体确认59
五 教育成效的测量维度62
第四章 教育成效评价指标体系构建69
一 构建方法69
二 实施过程70
三 评价指标体系的功能79
第五章 教育成效评价的研究设计85
一 研究思路85
二 研究假设86
三 研究对象86
四 研究方法89
五 样本的基本信息93
第六章 统计结果及其分析97
一 教育成效之一：学会认知97
二 教育成效之二：学会做事108
三 教育成效之三：学会共同生活126
四 教育成效之四：学会生存130
五 教育成效之五：主观幸福感140
六 内地西藏班教育成效总结148
第七章 内地西藏班学生背景与教育成效的差异性分析151
一 学生性别在教育成效上的差异152
二 不同年级学生在教育成效上的差异153
三 父母的民族构成在教育成效上的差异154
四 学生居住地在教育成效上的差异157
五 父母受教育程度在教育成效上的差异159
六 父母职业构成在教育成效上的差异163
第八章 内地西藏班与西藏自治区内学校的教育成效比较167
一 一年后内地西藏班与西藏自治区内学校教育成效比较167
二 三年后内地西藏班与西藏自治区内学校教育成效比较170
第九章 30年后回看教育成效——基于首届学生的访谈173
一 教育成效与态度理论175
二 访谈对象与研究方法176
三 首届学生眼中的教育成效177
第十章 结论与讨论194
一 研究发现194
二 讨论198
结语210
参考文献215
附录一 内地西藏班（校）办学水平综合评估指标233
附录二 教育部中小学教育质量综合评价指标框架235
附录三 上海市中小学生学业质量绿色指标237
附录四 内地西藏班教育成效指标体系专家调查表242
附录五 内地西藏班初中学生发展调查问卷249
附录六 西藏初中学生发展调查问卷255
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