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| India : Economic Development and Social Opportunity |
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| 图书作者：[印]阿马蒂亚·森 [印]让·德雷兹
著 |
| 出版时间：2006-12 |
版次：1 |
| I S B N：7-80230-365-6/D·075 |
页数：328 |
| 开 本：16 |
印张：20.5 |
| 附赠光盘：否 |
字数：180千字 |
| 浏览人数： |
装帧：平装 |
| 阅读人群：经济界人士，党政机关干部，大学相关专业师生。 |
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原价：35元 我的价格：元 国际售价：
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内容简介 |
这是一本论述经济发展与社会机会的专著。它尝试以一种广泛的视角分析印度经济发展的任务，指出社会机会与经济机会一样在其中发挥重要的作用。社会机会的变化不仅导致人们生活质量水平的差异，而且影响经济实效，特别是普通公民能获得的由功能性市场提供的设施的程度。像关注经济扩张一样，本书也特别关注基础教育在社会变动中的作用，还有妇女的地位在重大变革中的重要性。
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| 作者简介 |
阿玛蒂亚•森（AMARTYA SEN）1933年出生于印度，1959年在英国剑桥大学获得博士学位，并在印度、英国和美国担任教授。1998年度被授予诺贝尔经济学奖，以表彰他对福利经济学几个重大问题做出贡献，包括社会选择理论、对福利和贫穷标准的定义、对匮乏的研究等。
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| 编辑推荐 |
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| 中文目录 |
目 录
第一章 导言……………………………………………………………………………………1
1.1 独立以来的印度 ……………………………………………………………………1
1.2 向他国学习 …………………………………………………………………………5
1.3 社会机会和公共政策 ………………………………………………………………7
第二章 经济发展和社会机会…………………………………………………………………11
2.1 发展、自由和机会 …………………………………………………………………11
2.2 关于教育和健康 ……………………………………………………………………16
2.3 政府、国家和市场 …………………………………………………………………19
2.4 市场和政府管理间的相互依存 ……………………………………………………22
2.5 排斥市场的政府干预和辅助市场的政府干预 ……………………………………25
2.6 积极的关注重心 ……………………………………………………………………30
第三章 用比较的方法看印度…………………………………………………………………32
3.1 印度与世界 …………………………………………………………………………32
3.2 其他国家和地区的经验 ……………………………………………………………38
3.3 东亚和由于增长而实现的进步 ……………………………………………………42
3.4 人力资本和更基本的价值 …………………………………………………………51
3.5 国内发展的多样性 …………………………………………………………………54
3.6 对印度各邦的研究 …………………………………………………………………62
第四章 印度与中国……………………………………………………………………………68
4.1 中国印象 ……………………………………………………………………………68
4.2 生存和死亡的情况 …………………………………………………………………71
4.3 基础教育上的差异 …………………………………………………………………73
4.4 改革前的成就 ………………………………………………………………………78
4.5 改革后的记录 ………………………………………………………………………80
4.6 改革前和改革后的成绩 ……………………………………………………………86
4.7 独裁主义、饥荒和脆弱性 …………………………………………………………88
4.8 高压政治、人口和生育 ……………………………………………………………91
4.9 印度从中国学到的实际经验 ………………………………………………………99
第五章 公共行动和社会不平等………………………………………………………………103
5.1 大众和它的作用 ……………………………………………………………………103
5.2 不平等的范围 ………………………………………………………………………109
5.3 社会不平等和经济改革 ……………………………………………………………115
5.4 基本平等、社会保障和卫生保健 …………………………………………………117
5.5 地方治理和社会改革 ………………………………………………………………124
第六章 作为政治议题的基础教育……………………………………………………………129
6.1 教育与社会变革 ……………………………………………………………………129
6.2 学校教育的状况 ……………………………………………………………………132
6.3 偏见和混乱的战略 …………………………………………………………………138
6.4 教育支出的地位 ……………………………………………………………………142
6.5 优先考虑的事和挑战 ………………………………………………………………146
6.6 教育设施的供应、使用和义务教育 ………………………………………………152
6.7 女子教育 ……………………………………………………………………………157
6.8 教育和政治行动 ……………………………………………………………………162
第七章 性别不平等和女性的作用……………………………………………………………165
7.1 女性的被剥夺和消失了的妇女 ……………………………………………………165
7.2 男女比例问题 ………………………………………………………………………167
7.3 妇女的地位和儿童的生存 …………………………………………………………187
7.4 生育和妇女的解放 …………………………………………………………………195
7.5 寡妇和两性关系 ……………………………………………………………………201
7.6 性别平等和社会进步 ………………………………………………………………205
第八章 超越自由化……………………………………………………………………………210
8.1 禁锢何在？ …………………………………………………………………………210
8.2 作为目的和工具的人 ………………………………………………………………216
8.3 迫切的需要和缓慢的改革 …………………………………………………………217
8.4 政府治理和公共行动 ………………………………………………………………223
8.5 女性的作用和社会变革 ……………………………………………………………227
8.6 对比的方法 …………………………………………………………………………230
8.7 结束语 ………………………………………………………………………………238
统计附录…………………………………………………………………………………………241
参考文献…………………………………………………………………………………………263
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英文目录(点击查看)
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序 言(点击查看)
| 前 言 我们尝试在本书中以广泛的视角分析印度经济发展的任务和在其中发挥重要作用的社会机会以及经济机会。因此，我们不仅研究由运行良好的市场和有利的交换带来的便利——它们当然很重要，而且研究人类能力的基本作用以及它们对以下因素的依赖：基础教育、医疗设施、所有制形式、社会阶层、两性关系、社会合作的可能性以及政治上的异议和反对等。社会机会的变化不仅导致人们生活质量水平的差异，而且影响经济成效、特别是普通公民能获得的由功能性市场提供的设施的程度。
我们相当广泛地使用了印度各地的经验实践比较和国别差异比较的方法。我们特意概述了从其他国家和地区——成功的和不成功的——以及从印度境内不同地区能够吸取的经验。像关注经济扩张一样，我们也特别关注基础教育在社会变动中的作用。重大变革中妇女力量的重要性是本书研究的另一个重要领域。本书还对政治运动和社会运动的作用做了大量探讨，尤其是在面对根深蒂固的不平等方面。
附录中大量的统计数据表，一方面是为了补充文中的经验论证，另一方面为感兴趣的读者提供一些整体的信息。我们相当详细地论述了当前印度面临的经济挑战的特点，所以在某种意义上本书也可以看成是对印度经济的全面介绍（即使那些对本书主题不感兴趣的读者也将因此受益）。
我们相信本书采用的广泛视角有助于理解印度经济发展中的障碍以及为消除这些障碍而制定的公共政策的根本缺陷。尽管在英国撤离印度时，扩展社会机会无疑已成为印度独立运动领导人向全国人民宣传的中心议题，然而实际上他们很少采取措施将这一理念付诸实现。1991年开始的经济改革本来有机会在这方面与过去决裂，但是当时注意力的中心几乎完全落在开放印度经济和拓宽市场上。当然这些都是有价值的目标，长期过分管制的印度经济极需要改革。然而，缺乏对社会政策、包括基础教育和基本医疗保障改革进行根本性变革的任何动议都是个大缺陷，它对提高生活水平甚至对顺利进行市场改革的前景本身造成了深远的负面影响。尽管评论或批评印度当前的经济政策不是本书的重点，但是在推究印度经济和社会落后根源时将涉及这个主题。
本书在研究中将印度与其他国家和地区的成就进行对比，包括那些巧妙地利用了市场机会和国际经济一体化优势的国家和地区，像韩国和许多东亚以及东南亚的经济体、改革后的中国等。在提供社会机会方面，它们在开始进行重大经济变革时就已经做得比当前的印度好得多了（例如，当时它们每个国家都比现在的印度——仍有一半人口是文盲——有更高的识字水平）。印度可能会变得像巴西那样存在大量社会不平等、经济分裂式增长，而不是像经济增长更公平的国家，比如韩国。
人类基本能力的扩大，例如更长寿、能够阅读和写作、免于疾病、无性别之分地在外工作、参与政治合作和竞争等，不但影响了印度人能享有的基本生活条件，而且影响到他们在经济扩展中必须共享的现实机会。印度官方对此的诠释可以以去年9月印度政府代表在纽约召开的联合国“77国集团”会议上的讲话为例,该代表声称“人类的可持续发展和人类安全的概念”需要“超越合作发展这个基本目标的思维”。发表这段声明时恰逢印度发生了一场小型流行性瘟疫，吓跑了在印度的外国游客和商人，忽视“人类的可持续发展和人类安全”不仅对印度人民的生活水平而且对印度融入全球经济的努力都产生了显著后果。
政策的局限不仅与政府的决策有关，而且与公众参与社会公开讨论的状况有关，尤其是公众对政府决策的批评可能性。很多精力和争吵都花在攻击或护卫自由化和取消管制上，公共政策中对社会不平等和贫困的极度忽视在这类争论中令人诧异地却未引起什么注意。当然，以自由化为优先并非无关紧要，但在这些问题上的行为——反对或捍卫——不能判定忽视公共教育、医疗保健和其他能直接提高人们基本能力的手段的墨守成规心态是正确的。事实上，有时政治辩论中某些常规的争议话题似乎更优先于那些与全体印度民众的福利和自由直接相关的话题。对诸如跨国公司的税收减免、印度人是否应该喝可口可乐、是否允许私营部门从事市内公交服务等琐碎问题的辩论“挤占”了用来讨论不可测量的基础教育和基本医疗保健问题、一直存在的使社会衰弱的不平等、与人民的福利和自由紧密相关的其他问题的时间。在实行多党制民主的国家里，可以通过程序性反对来影响政府的议程，有必要把审查公众批评的优先次序和政府自身相对关注的重点摆在同等重要的位置。 阿玛蒂亚·森
让·德雷兹
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